jueves, 23 de julio de 2015
Portafolio Electrónico: Posibilidades para los Docentes
Portafolio Electrónico: Posibilidades para los Docentes
Definición: Recurso didáctico que permite al docente recuperar actividades académicas realizadas en el aula, dichas actividades son evidencia de los progresos educativos de los estudiantes en donde se ven reflejadas sus habilidades y/o competencias en las diferentes áreas curriculares. Esta herramienta permitir al docente identificar logros y /o deficiencias en el aprendizaje para iniciar después la búsqueda de estrategias que contribuyan a su mejoramiento.
Es recomendable establecer los propósitos y los criterios de evaluación, estos deberán ser objetivos y confiables. Además se hace necesario que los estudiantes conozcan los resultados de dicha evaluación permitiendo así darse cuenta de sus aciertos o errores. Es igualmente importante mencionar que dicha herramienta posibilita la auto-evaluación y la coevaluación.
Los portafolios de videncias también pueden ser electrónicos (como los blogs) cuya finalidad es exactamente la misma solo que amplía las posibilidades de evidenciar pues se agregan el audio, el video, graficas, entre otras, todo al mismo tiempo. El portafolio de evidencias es una herramienta que permite recolectar contenidos referentes a un tema, de esa forma surge la posibilidad de ser retroalimentado por tutores, maestros e incluso compañeros de trabajo pues con solidaridad académica pueden complementar la información, ayudarnos a encontrar datos y así mejorar un trabajo académico, por ello es necesario preguntar, investigar, leer y trabajar en colaboración para actualizar constantemente la información que cada individuo posee. El portafolio posibilita la evaluación (formativa, sumativa o diagnóstica) y se hacen presentes las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que existan porque el proceso aprendizaje-enseñanza está sujeto a perfeccionamientos basados en la observación por parte del maestro, en el portafolio no sólo se analizan aspectos cualitativos sino también cuantitativos que permiten el englobe de todas las competencias que el alumno ha de alcanzar.
Argumentación: Al dar lectura de las referencias nos damos cuenta que el portafolio de evidencias no puede definirse tan fácilmente, de hecho tiene tantas acepciones que no podía reducirse a unas cuantas palabras, sin embargo colocamos lo que para nosotros fue lo más relévate y aquello en lo que coinciden nuestras fuentes. Al mismo tiempo nos dimos cuenta de la importancias de utilizar este recurso el cual se nos presenta como una alternativa de evaluación equitativa para nuestros estudiantes quitando prioridad al examen quien, en algunas ocasiones, no da evidencia de sus procesos cognitivos ni reflexivos. Además, encontrar parámetros para medir el crecimiento personal y la adquisición de competencias por parte del alumno es un reto amplio, los tutores o maestros invitan a preguntar, investigar y trabajar en colaboración para manejar información útil en el ejercicio escolar; la herramienta del portafolio recoge todo tipo de documento elaborado en un período académica con la finalidad de mostrar avances o evidencias que posibiliten la acreditación de un grado.
Según García, E. ( 2000): Se considera al portafolio como una colección de trabajos elaborados por el alumno o el maestro, que se relacionan de manera directa o indirecta con actividades referidas a contenidos curriculares. Es una selección deliberada del alumno o del docente (es decir no responde al azar) que busca dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que sigue para lograr determinados objetivos. La selección de trabajos que constituyen el portafolio se realiza de manera sistemática al constituir una secuencia cronológica que permite observar la evolución de conocimientos, habilidades y actitudes del alumno o del docente en una o más asignaturas. Los trabajos contenidos en el portafolio están acompañados de una narrativa reflexiva elaborada por quien lo elabora, misma que posibilita la comprensión del proceso de aprendizaje de éste en la construcción de conceptos, habilidades y actitudes. Dicha comprensión se propicia en el alumno, pero también en el propio docente.
De acurdo a Tovar, L. (2010): Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera evaluación, que no excluye el uso de pruebas objetivas (los tradicionales exámenes) y otros instrumentos y técnicas. Es algo más que una simple colección de trabajos, aunque su principio radica esencialmente en recolectar productos elaborados por los estudiantes. La colección de evidencias es intencional y periódica. En el portafolios se reúnen los trabajos que muestran los esfuerzos, avances y logros en una o varias áreas curriculares.[...] El objetivo primordial de un portafolio de evaluación es apoyar al docente y al alumno para conocer de manera más precisa los avances y logros específicos, así como los ámbitos en los cuales es necesaria la intervención docente. No está dirigido a asignar calificaciones numéricas, sino a complementar una evaluación integral que, junto con otros instrumentos y técnicas de evaluación, permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo individual y evitar la estandarización.
Según la Universidad Autónoma de Baja California (2007): Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto seleccionado de desempeños que han recibido preparación o tutoría y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante. Utilizar el portafolio implica adoptar una concepción de evaluación formativa en la que la autoevaluación adquiere un papel central.[....] Los métodos de evaluación a utilizar deben ser capaces de evaluar una competencia de manera integral, buscando combinar conocimiento, comprensión, solución de problemas, niveles técnicos, actitudes y principios éticos en la evaluación. La integración se logra al contar con métodos y estrategias que incorporen simultáneamente un número de resultados de aprendizaje todos sus criterios de desempeño.
Haciendo referencia al ILCE. (s/f): El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma para recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. El uso de este recurso permite ir monitoreando la evaluación del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en él.
Referencias:
García, E. ( 2000). Algunas aplicaciones del portafolio en el ámbito educativo. Recuperado el 1 de septiembre de: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7050
Tovar, L. (2010). Evaluación por competencias. El portfolio de evidencias. Revisado el 29 de agosto de 2010 de : http://educacionprimaria.suite101.net/article.cfm/el-portafolio-de-evaluacion
Universidad Autónoma de Baja California (2007).El portafolio de evidencias de competencias. Revisado el 29 de agosto de 2010 de: http://fca.mxl.uabc.mx/fca/05/eportafolio.pdf
ILCE. (s/f). Técnicas alternativas para la evaluación. Revisado el 29 de agosto de 2010 de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Los portafolios de videncias también pueden ser electrónicos (como los blogs) cuya finalidad es exactamente la misma solo que amplía las posibilidades de evidenciar pues se agregan el audio, el video, graficas, entre otras, todo al mismo tiempo. El portafolio de evidencias es una herramienta que permite recolectar contenidos referentes a un tema, de esa forma surge la posibilidad de ser retroalimentado por tutores, maestros e incluso compañeros de trabajo pues con solidaridad académica pueden complementar la información, ayudarnos a encontrar datos y así mejorar un trabajo académico, por ello es necesario preguntar, investigar, leer y trabajar en colaboración para actualizar constantemente la información que cada individuo posee. El portafolio posibilita la evaluación (formativa, sumativa o diagnóstica) y se hacen presentes las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que existan porque el proceso aprendizaje-enseñanza está sujeto a perfeccionamientos basados en la observación por parte del maestro, en el portafolio no sólo se analizan aspectos cualitativos sino también cuantitativos que permiten el englobe de todas las competencias que el alumno ha de alcanzar.
Argumentación: Al dar lectura de las referencias nos damos cuenta que el portafolio de evidencias no puede definirse tan fácilmente, de hecho tiene tantas acepciones que no podía reducirse a unas cuantas palabras, sin embargo colocamos lo que para nosotros fue lo más relévate y aquello en lo que coinciden nuestras fuentes. Al mismo tiempo nos dimos cuenta de la importancias de utilizar este recurso el cual se nos presenta como una alternativa de evaluación equitativa para nuestros estudiantes quitando prioridad al examen quien, en algunas ocasiones, no da evidencia de sus procesos cognitivos ni reflexivos. Además, encontrar parámetros para medir el crecimiento personal y la adquisición de competencias por parte del alumno es un reto amplio, los tutores o maestros invitan a preguntar, investigar y trabajar en colaboración para manejar información útil en el ejercicio escolar; la herramienta del portafolio recoge todo tipo de documento elaborado en un período académica con la finalidad de mostrar avances o evidencias que posibiliten la acreditación de un grado.
Según García, E. ( 2000): Se considera al portafolio como una colección de trabajos elaborados por el alumno o el maestro, que se relacionan de manera directa o indirecta con actividades referidas a contenidos curriculares. Es una selección deliberada del alumno o del docente (es decir no responde al azar) que busca dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que sigue para lograr determinados objetivos. La selección de trabajos que constituyen el portafolio se realiza de manera sistemática al constituir una secuencia cronológica que permite observar la evolución de conocimientos, habilidades y actitudes del alumno o del docente en una o más asignaturas. Los trabajos contenidos en el portafolio están acompañados de una narrativa reflexiva elaborada por quien lo elabora, misma que posibilita la comprensión del proceso de aprendizaje de éste en la construcción de conceptos, habilidades y actitudes. Dicha comprensión se propicia en el alumno, pero también en el propio docente.
De acurdo a Tovar, L. (2010): Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera evaluación, que no excluye el uso de pruebas objetivas (los tradicionales exámenes) y otros instrumentos y técnicas. Es algo más que una simple colección de trabajos, aunque su principio radica esencialmente en recolectar productos elaborados por los estudiantes. La colección de evidencias es intencional y periódica. En el portafolios se reúnen los trabajos que muestran los esfuerzos, avances y logros en una o varias áreas curriculares.[...] El objetivo primordial de un portafolio de evaluación es apoyar al docente y al alumno para conocer de manera más precisa los avances y logros específicos, así como los ámbitos en los cuales es necesaria la intervención docente. No está dirigido a asignar calificaciones numéricas, sino a complementar una evaluación integral que, junto con otros instrumentos y técnicas de evaluación, permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo individual y evitar la estandarización.
Según la Universidad Autónoma de Baja California (2007): Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto seleccionado de desempeños que han recibido preparación o tutoría y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante. Utilizar el portafolio implica adoptar una concepción de evaluación formativa en la que la autoevaluación adquiere un papel central.[....] Los métodos de evaluación a utilizar deben ser capaces de evaluar una competencia de manera integral, buscando combinar conocimiento, comprensión, solución de problemas, niveles técnicos, actitudes y principios éticos en la evaluación. La integración se logra al contar con métodos y estrategias que incorporen simultáneamente un número de resultados de aprendizaje todos sus criterios de desempeño.
Haciendo referencia al ILCE. (s/f): El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma para recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. El uso de este recurso permite ir monitoreando la evaluación del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en él.
Referencias:
García, E. ( 2000). Algunas aplicaciones del portafolio en el ámbito educativo. Recuperado el 1 de septiembre de: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7050
Tovar, L. (2010). Evaluación por competencias. El portfolio de evidencias. Revisado el 29 de agosto de 2010 de : http://educacionprimaria.suite101.net/article.cfm/el-portafolio-de-evaluacion
Universidad Autónoma de Baja California (2007).El portafolio de evidencias de competencias. Revisado el 29 de agosto de 2010 de: http://fca.mxl.uabc.mx/fca/05/eportafolio.pdf
ILCE. (s/f). Técnicas alternativas para la evaluación. Revisado el 29 de agosto de 2010 de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
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